Пояснительная записка.

    Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается учитель, находящийся в центре школьной жизни. Повышается роль учителя, и растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.

      Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

    Современный учитель средней школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

  Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, то есть его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения  целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя.

    Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

• Выбор направления и темы самообразования.

• Формулирование цели и задач самообразования.

• Определение круга источников информации.

• Выбор формы самообразования.

• Составление плана самообразования.

• Определение результата самообразования.

• Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

    Определив круг источников информации (материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях; семинары и конференции; мастер-классы; мероприятия по обмену опытом; курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

Работая над реализацией личного плана самообразования,  я должна:

• познакомиться с новинками  печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;

• посещать семинары, конференции, уроки коллег;

• принимать участие в дискуссиях, совещаниях по обмену опытом с коллегами;

• пройти очные, заочные и дистанционные курсы повышения квалификации по данной теме;

• разработать модель образовательного процесса с использованием технологии деятельностного метода;

• провести открытые уроки с использованием системно-деятельностного метода для анализа со стороны коллег;

• организовать  внеурочную  деятельность по предметам;

• выступать на заседаниях МО с обобщением результатов опыта работы.

   

     Любая деятельность будет бессмысленна, если в её результате не создаётся некий продукт или нет достижений. Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения образовательной деятельности, в том числе информационно- коммуникативными технологиями, технологией деятельностного метода на уровне построения модели образовательного процесса. 

 

Результатами моего самообразования должны стать:

• повышение качества преподавания предметов, рост результативного участия учащихся класса в школьных, районных, республиканских и во всероссийских конкурсах, олимпиадах - «Олимпус», «Молодежный филологический чемпионат»;

• разработка и проведение открытых уроков по собственным технологиям;

• создание комплектов личных педагогических разработок и публикации их в СМИ и сети Интернет,

 

Тема самообразования:

«Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы как условие реализации ФГОС ОО».

 

Цели:   1) повышение качества обучения;

               2) повышение уровня педагогического мастерства.

 

Задачи:  

                 1) повышение качества преподавания на основе внедрения технологии                          деятельностного метода;

                 2) фиксирование уровня обученности на каждом этапе школьного обучения;

                 3) развитие творческого потенциала учащихся и создание необходимых                          условий для активизации исследовательской деятельности учащихся.

 

Потребности и мотивы: В системе образования в последние годы происходят серьезные            изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.

 

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

 

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

 

Методическая тема МО: «Системно-деятельностный подход при обучении на уроках гуманитарного цикла».

 

Срок работы над темой: 3 года.

 

Представление материала:  открытые уроки на школьных, районных семинарах, выступления на МО, практикум с коллегами.

 

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме на уровне школы, района, республики.

 

Ожидаемые результаты: повышение успеваемости и уровня обученности учащихся